LA LINGÜÍSTICA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO Y LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA. Presentación

Julio Balderrama

LA LINGÜÍSTICA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO
Y LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA

Presentación

Estas clases, que el Prof. Balderrama prefería llamar sesiones, se desarrollaron en las aulas del IES N° 2 “Mariano Acosta” entre los meses de agosto y noviembre de 1993.
A ellas asistieron estudiantes y docentes, la mayor parte de ellos ex alumnos y colegas suyos.
Entre mis papeles, desordenadamente he encontrado el nombre de sus participantes, no sé si de todos; de algunos de ellos tengo el registro de sus nombres y apellidos completos; de otros sólo su apellido: Laura Aguirre, Ballanti, Alba Cagnacci, Casaretto, Marcelo Celia, Dotti, Fanjul, Franco, Gassino, Linale, Paonessa, Gustavo Manzanal, Martínez (1), Martínez (2), Mejuto, Nachon, Sebastián Porrini, Hugo Salgado, Domingo Tavarone, Lidia Winograd y tres asistentes más.

La mayor parte de las desgrabaciones las realicé yo mismo. Sin embargo, no puedo menos que anticipar disculpas por no recordar con fidelidad el nombre de todos los que participaron de esta tarea, bastante dificultosa por cierto.

He tratado de mantener el tono coloquial de las exposiciones, en la medida de lo posible. En función de ello, en cada sesión se registran las participaciones de los asistentes, con la letra A. Como podrá verse, esta letra puede ir acompañada de un número: A, A1, A2, etc.; esta referencia tiene el siguiente valor: para cada clase, A representa las intervenciones de un mismo asistente; lo mismo que A1, A2, etc. Con esto lo que he querido es testimoniar este juego de participaciones y de diálogo con el profesor. Ahora bien, como estas referencias son por clase, los designados con A, A1, A2… en una sesión no son los mismos que los designados en las otras, salvo coincidencia.

Hecha esta presentación, paso al objetivo, contenidos y orientación bibliográfica, tal como la presentara el autor.

Objetivo

Proporcionar una visión introductoria de las grandes líneas de la lingüística teorética desde 1959 y sugerencias para una renovación y revivificación de la enseñanza de la lengua en la escuela media.

Contenidos

Ciencia y filosofía del lenguaje. Estructura epistemológica de la Lingüística. Esquema evolutivo de la lingüística sincrónica 1950-1980.
La Semántica en la estructura de la Lingüística. La relación semántica-sintaxis y la didáctica de la lengua.
La Lingüística y el “análisis del discurso”.
Gramática clásica y gramática estructural. El proyecto del estructuralismo y el modelo estratificacional. La aproximación al nivel semántico desde los modelos estructuralistas y generativos.
La gramática generativa y los modelos chomskyanos sucesivos. El paso de la Teoría Estándar Extendida a la Teoría Modular.
La gramática del texto y el problema de la oración. Semántica y pragmática en una gramática integral.
Conclusión: la didáctica teorética de la lengua y el análisis sintáctico como proyección hacia el análisis del discurso.

Orientación bibliográfica sumaria

Asti Vera, A., Fundamentos de la filosofía de la ciencia, Nova, Bs. As., 1967.
Losee, J., Introducción histórica a la filosofía de la ciencia, Alianza, Madrid, 1976.
Simon, J., comp., Aspectos y problemas de la filosofía del lenguaje, Alfa, Bs. As., 1977.
Katz, J., La realidad subyacente del lenguaje y su valor filosófico, Alianza, Madrid, 1977.
Acero, J., et al., Introducción a la filosofía del lenguaje, Cátedra, Madrid, 1982.
Leroy, M.; Las grandes corrientes de la lingüística moderna, FCE, México, 1969.
Kovacci, O., Tendencias actuales de la gramática, 3ª. ed., Marymar, Bs. As., 1977.
Lyons, J., comp., Nuevos horizontes de la lingüística, Alianza, Madrid, 1970 (2 vols.).

Guiraud, P., La semántica, Breviarios del FCE, México.
Fernández González, A. et al., Introducción a la semántica, Cátedra, 1978.
Lyons, J. (1978), Semántica, Teide, Madrid, 1980.
Dubos et al. (1972), Semántica generativa, Narcea, Madrid, 1978.

Marcos Marín, F., El comentario lingüístico, Metodología y práctica, Cátedra, Madrid, 1977.
Maingueneau, D., Introducción a los métodos de análisis del discurso, Hacette, Bs. As., 1989.

Lyons, J., (1968) Introducción a la lingüística teórica, Teide, Madrid.
Bröndal, V., “La autonomía de la sintaxis”, en VV.AA., Psicología del lenguaje, Paidós, Bs. As., 1952.
Chomsky, N., (1966), Lingüística cartesiana, Gredos, Madrid, 1969.
Kovacci, O., cit. En 1.
Kovacci, O., Estudios de gramática española, Hachette, Bs. As. 1986.
Lepschy, J., La lingüística estructural, Anagrama, Madrid, 1970.

Chomsky, N., (1957), Estructuras sintácticas, Siglo XXI, México, 1974.
(1965), Aspectos de la teoría de la sintaxis, Aguilar, 1970.
(1972), El lenguaje y el entendimiento, Seix Barral, 1977.
(1974), “Introducción a la TEE”, en VV.AA., La teoría estándar extendida, Cátedra, Madrid, 1979.
(1975), Reflexiones sobre el lenguaje, Sudamericana, Bs. As. /Ariel, Barcelona, 1979.
(1977), Ensayos sobre forma e interpretación, Cátedra, Madrid, 1982.
(1982: Some concepts and consequences or the theory of government and binding), La nueva sintaxis. Teoría de la rección y el ligamento, Paidós, Madrid/Bs. As., 1988.
Otero, C-P., Introducción a la lingüística transformacional, Siglo XXI, México, 1970.
Contreras, H., comp., Los fundamentos de la gramática transformacional, Siglo XXI, México, 1971.
Lyons, J., Nuevos horizontes, cit. En 1.
D’Intorno, F., Sintaxis transformacional en español, Cátedra, Madrid, 1979.
Mugica, N. y Solana, Z., La gramática modular, Hachette, Bs. As., 1989.

Dijk, T. van, Estructuras y funciones del discurso, Siglo XXI, México, 1980.
, Texto y contexto. Semántica y pragmática del discurso. Cátedra, Madrid, 1980

Clase N°1: 25 de agosto de 1993

Vamos a dar una visión global, no de cada una de las escuelas sino darle al docente un panorama general, de modo tal que pueda orientar la lingüística teorética hacia la enseñanza de la lengua.
Como ven entonces, es un curso sin ningún tipo de pretensiones; está hecho más bien para docentes y personas que se interesen en esto. El hecho de que sea un grupo que de algún modo ya conoce cosas que he dicho en mis cursos de Lengua III, implica que algunos van a escuchar cosas que han oído y otros que no. En ese caso algunos pueden bostezar y por el número de los bostezos me voy a dar cuenta si debo seguir por ese camino o tomar otro.

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Clase N°2: 1 de setiembre de 1993

En el año 56 empieza el generativismo lingüístico, que es el del primer Chomsky. El método es axiomático transformacional; se basa en una transformación sistemática y ordenada de estructuras.
Mientras que el estructuralismo es más bien estático, el generativismo lingüístico es dinámico: se basa en la historia de la generación de un discurso; es decir, el método es axiomático y no meramente relacional, como es el estructuralismo; es una construcción de estructuras y por eso lo de axiomático.

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Clase N° 3: 8 de setiembre de 1993

Toda la gramática puede considerarse como una sintaxis, en el sentido de que es una combinación de formas. La sintaxis, el núcleo duro, es el punto de partida y el punto de llegada del proceso del discurso.

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Clase N° 4: 15 de setiembre de 1993

La idea de hoy es hablar un poco sobre el estructuralismo lingüístico. En esto las cosas son bastante conocidas pero antes quisiera señalar que toda gramática que se enseña en la escuela primaria y secundaria, sobre todo secundaria es realmente gramática estructural.

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Clase N° 5: 22 de setimebre de 1993

La clase anterior había planteado la insuficiencia de la teoría estructuralista para rendir cuenta de las intencionalidades y de las oscilaciones del hablante. Esta clase N° 5 retoma el planteo a partir de unos ejemplos.

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Clase N° 6: 6 de octubre de 1993

A propósito del estructuralismo, habíamos estado con el ejemplo del operario y vimos cuatro posibilidades.
Esto venía acerca del método estructuralista, que tiende a una formalizacion por supuesto, pero que no lo consigue demasiado. Se acuerdan que habíamos aludido a una algoritmizacion a la que tiende, digamos, toda formalización; es decir, traducir las reglas lingüisticas a un sistema de instrucciones automáticas que partiendo del corpus mismo podrían ser confiadas a una máquina para que construya nuevas ejemplos de las construcciones ejemplificadas.

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Clase N° 7: 13 de octubre de 1993

Los problemas que presenta el estructuralismo.

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Clase N° 8: 20 de octubre de 1993

Los modelos chomskyanos.

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Clase N° 9: 27 de octubre de 1993

Continúa el tratamiento de lso modelos chomskyanos.

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Clase N° 10: 3 de noviembre de 1993

Discusión final.

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